軟工作業4：第一次結對作業

這個作業屬於哪個課程	2018軟件工程1班(福州大學至誠學院 - 計算機)
黃鵬偉	211806320
王曉玲	211806345
這個作業要求在哪里	作業要求
這個作業的目標	學會合作，加強思維邏輯的鍛煉，熟悉原型設計工具的使用
作業正文	如下
其他參考文獻	無

這次結對的感受

• 我的視角：
  • 初次合作，談論的事情始終不在一個點上
  • 雙方缺少傾聽對方想法的耐心
  • 有分歧，有爭吵，但這是一個必然的過程，不可能一上來就合得來，感謝隊友總是耐心的跟容易暴躁的我分析
  • 雙方始終堅持己見，也有嘗試去融合兩方的觀點，
• 隊友的視角：
  • 在這次結對的過程，我深深體會到了良好的表達能力的重要性。在討論解決思路時，我倆有多次爭辯，結果發現表達的是同一個東西。同時，感受到了一個伙伴的重要性。以前面對問題時，只喜歡一個人思考，一個人動手解決問題，這就導致我很思路很單一，走進“死胡同”時特別無力，而這次的結對編程讓我體會到了合作的魅力，我們兩人一起討論，相互協作，提高了解決問題的效率。

評價

• 我的視角：
  • 隊友：邏輯思維能力很強，冷靜
    我：執行方
• 隊友的視角：
  • 她是一個很有主見的女孩子，面對問題時有自己的觀點，並且能堅持立場，瘋狂的為自己的觀點爭辯。同時，又是一個謙恭的人，面對錯誤的想法能立馬糾正，並且學習接納新的觀點。做事積極性很高，在有了想法之后立馬付諸實踐。
  • 很開朗，特別愛笑，在她臉上總能看到陽光般的微笑。在遇上難題氣氛低迷時，能及時活躍氣氛。做事很認真，面對問題能有很深入的研究，特別是在做原型時，經常熬到3、4點（作為隊友感覺，特別心疼和慚愧）

需求分析	方案設計
老師每學期都使用	已經生成的方案，分類和計算新方案的添加，新班課鏈接的添加
靈活的將作業分類	手動添加活動（注意是添加不是輸入）
靈活的指定不同分類的權重	自行輸入
靈活的設置將經驗值轉換為百分制分數的計算公式	自行輸入

討論照片

第三人陸桂鶯作證，我們正在討論、細化和使用墨刀原型設計工具 ✋

原型開發工具：

墨刀

原型效果

原型效果

設計過程記錄及原型效果具體展示

• 看到作業時我們倆都以為是寫原型設計及代碼，可就算知道不寫代碼后，隊友也一直在思考代碼如何實現，所以做出來的作品是偏功能性的
• 原型設計過程中我和隊友一直在爭論一個點：如何分類。
  • 我堅持的：將活動類型分為編程，自測，小測，附加，課堂完成，個人總結，頭腦風暴，討論區，投票問卷，輕直播，課堂資料，大班課視頻，然后讓老師選擇進行分類。
  • 隊友堅持的：將全部活動列出，讓老師自加活動
• 破冰：
  • 第三人的指點：陸桂鶯：在參加騰訊會議后向我們傳達了他理解的老師的意思
  • 我可能是一直沒搞清楚，老師在群里說的如果把“編程題”寫成“編程提”這類問題如何分類，后思考如果選用這種分類方式，若在雲班課中老師寫錯了題目，導致程序在查找關鍵字為“編程題”時漏算了某個因錯寫成“編程提”的經驗值情況的存在，所以最后結果會出現問題
  • 而隊友堅持的分類方法，我始終覺的太麻煩，難帶有30個活動，一個個手動添加嗎？不可忽略的優點就是隨機性大，老師想怎么分類就可以怎么分類，而且老師在加活動時，能識別出“編程提”是“編程題”。同時也可以做到想讓同為“編程題”類型的兩個活動有不一樣的分類（也就意味着有了不同的權重比例）。

功能界面

• 老師登錄界面
  • 如圖：
    
• 班課界面
  • 功能：實現①新班課的加入，②點擊班課選擇使用方案類型，決定使用已存在方案還是新建方案，③客戶反饋等功能。
  • 如圖：
    
• 方案界面
  • 功能：實現①查看已設定方案生成的全班情況的分數表與統計圖，②選擇編輯方案中作業的分類和不同的分類之間的權重比例以及每個分類中分配的活動，和選擇刪除此方案，③創建新方案
  • 如圖：
    

實現功能界面

• 班課界面三個功能的實現
  • 如圖：①新班課的加入
    
  • ②點擊班課選擇使用方案類型
    
  • ③客戶反饋
    
• 方案界面三個功能的實現
  • 如圖：①查看已設定方案生成的全班情況的分數表與統計圖
    
  • ②方案及具體內容的編輯和刪除
    • 編輯：
      
      • 注：分類中活動的靈活分配（對活動的隨加隨減），如圖：
        
    • 刪除：

      • 方案的刪除
        

      • 分類的添加和刪除
        

  • ③方案的添加
    

總結

• 好了，總結一下致命錯誤- -，我倆都太靦腆，因用戶對象是老師，所以沒有去訪談我的用戶，關門造大炮，事后就在想，如果早點調查我的用戶我們是不是就能做的更快呢 😑