寫在前面：
個人學習【費曼學習法】的過程的總結
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此處的處理指思考類處理
獲得有限的例子，是獲取信息
獲得有限的例子的范圍，是眼界
知識規律源於獲取的信息
獲取有限的例子，叫輸入
應對無數種情況中的任意一種，叫輸出
輸入與輸出的不匹配，源於錯誤的知識(三觀不正，素質低下)
從有限的例子抽象出某一類事物的特點(最一般的本質)，是學習
如何找出有限的例子中的特點並將新的結論與原有的結論牢固結合，是學習方法
知識的靈活運用，即知識與不同知識的組合
有些知識組合出來可能並不適用於實際情況
有些不同類的知識無法組合
總之，知識的組合帶來知識總量的指數型增長
記憶是過程，動詞
記憶也是聯系，名詞
聯系的雙方往往是不全面的
聯系常常會被忘記
記憶需要強化
所以，記憶過程需要反復進行
學習得到的規律往往是不全面的
因此，這些規律不能充分地應對某些情況
且規律常常會被忘記
規律需要驗證
規律需要完善
規律的記憶需要強化
所以，學習過程要反復進行
學習的途徑不同
知識可以直接來自實踐，來自實踐的知識聯系性強
聯系性強，所以應用能力強，不容易遺忘
知識可以來自直接傳授，傳授的總量和實際獲得的知識量有差距，取決於理解力
來自直接傳授的知識起初聯系性很弱
聯系性弱，所以應用能力弱，容易遺忘
所以，理解知識不等於學會知識，記憶知識不等於學習知識
直接傳授的知識更需要反復實踐
學習的過程不同
不同的學習過程，得到規律的准確性(即適用性，偏向性，全面性)不同
不同的學習過程，對於獲得的知識的記憶力不同
所以，學習需要好的途徑和過程
1949年一位美國人去巴西交流教學。
這位美國人在巴西發現一個問題，巴西的學生學習只會死記硬背，當問題跟書本上不一樣就回答不出來，雖然巴西的學生比美國小孩學物理學的更早，但是卻沒出過物理學家，巴西的孩子學習大多是為了考試，他們教學的內容也是怎么應付考試。
他說巴西的教育得了病，患了癌症，當然這位天真的美國人最終也沒有解決巴西的問題，而是灰溜溜的回了美國。
任何人看了這些描述大概都會想，這不就是我們的學習方式嗎？
對，這就是我們一直以來的學習方式，考試考試再考試，學習就是為了考試，學了無數課本都是背誦，考完試，沒用了，就全忘了。
更糟糕的是，當不用考試了以后，我們的思維方式還停留在如何應付考試上，以至於當你工作后，想學點新東西才發現，自己一片茫然，不知道該如何下手，不知道該如何學習，只能還找點東西背呀背，吃了很大苦頭，效果卻不是很好。
那么，什么樣的學習才是高效的，不死記硬背的學習呢？我們再來說說那位美國人。
這位美國人叫理查德·費曼，物理學家，曼哈頓計划天才小組成員，1965年諾貝爾獎得主，但是他在中國最有名的不是這些，而是他的學習方法，費曼學習法，這種學習方法被稱為高效，終極的學習方法。
最有趣的是這種方法非常簡單，看到的人都能馬上理解，只要願意馬上就投入應用，下面就是費曼學習方法的介紹，費曼學習方法一般分5個步驟：
1 確立目標
2 學習理解
3 講解復述
4 糾錯反思
5 檢驗成果
第一步，收集資料，確立目標
當然是先要搞清楚自己要學什么東西，學到什么程度，然后收集相關的資料，比如要學科目的教課書，練習題，課程視頻什么的，然后在紙或本子上用筆寫下目標，用紙筆的目的就是加深印象。
第二步，學習理解，列筆記
這一步跟傳統學習差不多，學習資料里的知識點，把每個知識點理解，記憶，記筆記，把學到的東西整理記錄。
第三步，拋開資料，用紙筆進行復述
從這開始就是重點了，把書本關閉，電腦關了，把資料拋到一邊，在紙上列出你剛才學的知識點，然后把這個知識點講給自己聽，或者講給別人聽，看能否講明白，然后還要在紙上把這個知識點的解釋寫出來。
這里有個重點，不要按考試的標准來復述，要按自己的理解來復述，不然又成了考試學習法了。
第四步，回顧反思
復述完畢，從新打開書本，資料，看一看自己講得對不對，如果有不對的地方，反思為什么，哪里理解錯了，把錯的地方重新學習一遍。
第五步，檢驗成果
再次復述，如果沒有錯誤，就該檢驗成果，如果有練習題，做一下，或者沒有習題的知識，可以利用所學的東西做一些作品，比如PS，可以按學的技巧，找一張圖片來修改，按自己的想法來設計修改的步驟，看自己是否能獨立完成，如果能行，證明這種知識你已經學到手了。