1、教學方式采用反轉課堂教學法，學生課前完成知識的學習，課堂是師生之間、學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用技巧探討等，教師的課堂責任是理解學生的問題和引導學生去運用知識。
2、為更好地執行反轉課堂教學法，教師根據教材內容和教學目標編制教學資源在課前發布到相關支持在線學習的網站，作為學生自主學習的學習資源，並有效利用這些網絡教學平台進行答疑和討論，依據學生在指定網站的學習行為數據進行教學評價。以下是輔助教學擬采用平台：
教學資源發布、師生互動平台：www.cnblogs.com；
實驗教學管理平台：http://course.nwnu.edu.cn/
作業文檔協同工具：https://shimo.im/
代碼托管工具：：http://git.oschina.net/
3.在不增加師資力量的前提下,為幫助學生實時解決自主學習中遇到的大量實際問題,本輪教學擬采納研究生助教輔助教學方式。教學中，明確規定研究生助教的工作職責如下：
1)每周一次批改所帶學習小組學生作業。為了實現有效監督,任課教師在課堂教學中將了解學生對作業批改的意見,同時與研究生助教及時交流學生作業中存在的問題。
2)每周在線答疑一次,每次兩個小時。要求研究生助教完整記錄學生的問題,事后分析整理學生中普遍存在的問題,及時與任課教師聯系溝通。
3) 實驗教學輔導。為了防止學生之間相互拷貝實驗程序和實驗作業,要求研究生助教熟悉每次實驗內容和要求,實驗課上要督查學生實驗進展，並隨機提問要求學生解答，以考察學生對知識的掌握程度,又杜絕相互抄襲。
4) 綜合性程序選題設計。由於綜合性程序設計涉及面較寬,要求研究生助教認真准備選題,給出可能的方案,並指導學習小組開展綜合性設計,幫助解決課題中的問題。