春天到了，學校里的桃花開了，連下兩天的大雪也無法遏制住不斷回暖的氣溫。開學過去一個月了，算起來也在線下上了兩周課。數數日子，到寒假結束之前，有足足4個多月沒有回班里上課了。感觸有很多，也學到了一些事情。
回想起上個學期的日子，感覺是很痛苦並且沒有獲得什么成果的一段日子。一是因為人需要社交。人作為群居動物，與其他人的交流是生活中必不可少的一部分。上學期在停課之后，於思也不願意來機房，整個機房里一般白天只有我一個人。我只能日復一日地坐在電腦前面，做着一道又一道的題目，有時在無聊的時候就走到窗戶旁邊看着操場。看着上體育課的同學們在操場上奔跑，看着放學后操場上的球賽，看着日落時宿舍樓上方的夕陽。那夕陽確實朦朧而美好，每天都是如此，但看多了也就不覺得如何新鮮，甚至有些單調了。我也只能在變得煩躁的時候去操場上走走，去逸夫樓轉一轉，到蔡小哥的辦公室聊聊天，或是到地下一階去和數學競賽的同學們交流玩耍。但各種壓力一直迫使着我回到那只有幾十平米的小屋子里，在煩躁的心情下繼續工作。只有每周一節的信息課，或者晚上放學后等空子來到機房，才能有一些歡聲笑語。雖然現在在上文化課的同時訓練OI，有些疲憊，但仍然是快樂而充實的。
現在看來，除去發生的其他一些事情以外，另一個原因源於自己不正確的心態。當時的我太想在選拔中取勝了，以至於並沒有享受到OI本身學習的樂趣，反而被壓力逼迫，進而變得浮躁。而這種壓力也來自於“不確定性”，來自於對於未來結果的希冀和對自己水平的不自信。直到最后一天，我都還保留着那份希望和擔憂。但結局是殘酷的。那天晚上坐在去外灘的大巴車上，看着窗外閃過的樹木和高樓大廈，屏蔽掉外界的聲音，聽着自己的呼吸聲，甚至感到有些喘不過氣來。其實現在看來，以自己的水平，拿到該拿的分數也可以進隊，結束后的那幾天我經常會想：如果我第一題再多卡一卡常數，第三題把那份代碼調出來，也許最后就會有一個好的結果。但，就像歌詞中所寫的一樣，“可惜沒如果，只剩下結果”，一切已經塵埃落定。
比賽過后，在成都的旅途是愉悅的，我能逐漸接受比賽的結果，也能開始享受“天府之國”的風光。在一段時間過后，相比於比賽前的那段日子，心情反而變得更加舒暢了。正如蔡小哥在選修課中所講的“靈魂的平和”，來源於“在一種由於不確定性而長時間地緊張和受折磨之后，一種確定性，哪怕是駭人的確定性的出現”。這種“確定性”也斬斷了我的擔憂和痛苦，讓我擺脫了這個牢籠，讓我現在能夠跳出來重新審視這段日子。即使這個“確定性”是殘酷而不盡人意的。但不可否認的是，這種“不確定性”不可能完全消失，在下一次面對這種情況時，或者下一次遇到其他事情時，它還會再次出現。甚至生活中的每一件小事都會包含“不確定性”。我們永遠不可能奢望一切都是確定的，可以被預料的。那么既然它本身不能被消除，我們又應該以何種方式來消解其帶來的折磨和緊張呢？一種方法是（具體來源就不在這里展開了）——我們不再給結果和最終狀態賦予一個極為重要的意義，轉而將意義賦予到過程身上。首先，當我們不再那么重視結果之后，就像平常的小事（作業，統練分數，模擬賽分數等）一樣，自然而然的，它們的“不確定性”所能帶來的痛苦就會極大地降低。其次，在重視過程的同時，不會因失去目標而感到迷茫，反而能將只在結束時獲得的大的成就感，拆解到小的平常過程中的意義中去。如此以來，“不確定性”帶來的緊張被削弱，問題被解決了。不僅如此，在重視過程之后，在做好每個過程之后，結果也幾乎一定會是一個令人滿意的結果。但其實它帶來了另一個問題：在意義被更多地賦予到過程中之后，原本的對結果的期望所帶來的奔涌的動力也會隨之減弱。此時，相對應的，我們就需要對於“過程”的動力，或者說，興趣。只有擁有了興趣，換句話說，能夠從這一“過程”中獲得充足的正向反饋之后，我們才獲取了對於“過程”的動力，因此這也是能夠完成上述轉變的重要的前提和要求。
但即使解決了這個問題，在 sleep, social, study 三選二中缺少 social 的困擾仍然存在，這也是我現在在班里上文化課的一大原因。我現在更願意把自己當做一個不重視高考，以 OI 作為興趣的普通高中生。可是實際上，我還是知道自己其實不需要高考，根本上不存在這個壓力。在學校上學的日子是很快樂的，相較於之前，我更能夠享受趣味的高中生活。不僅僅是因為能在操場上痛痛快快的踢球，在班里歡聲笑語與同學交談，或是每周五晚上樂趣橫生的討論，也更是因為充實而豐富的學習生活，了解到的生動而有趣的知識。生活不應該只有數據結構，數數和字符串，還應該有“未遂風雲便，爭不恣狂盪”和“三秋桂子，十里荷花”。不知為何，在學完 OI 這種“純理”的東西之后，回來再看看那些詩詞文章，反而有了一些更深的感受。有時候獨自走在夜晚的中心花園中，欣賞着花園中此前從未仔細駐足留意過的花花草草，心里都會感到放松和滿足，嘴角也會不自覺地上揚。
不知為何，現在的我反而更容易感到高興。我似乎總是處於一個心情愉悅的狀態下，但如果問我究竟是為什么，我可能也說不出個所以然。絞盡腦汁蹦出來的一些事情和詞語也似乎和“讓人高興”之間沒有太大的相關性。但我每次心情低落的時候，我都能明確說出令我心情沮喪的原因，而且一些小的不愉悅的事情也不會在我心里停留過長的時間了。當然，這個狀態是很好的，這不僅讓我在每一天中變得更加精神飽滿，也提高了我學習的效率。
過了這段時間，我也有了一個願望。我希望每一個中學生都能夠像我一樣享受美妙的高中生活，而不是生活在學習的壓力和痛苦中。但我也知道這是一種奢求。在高考和內卷的大環境下，學習的重擔真的會把學生壓得喘不過氣來。再加上我前面所說的，大部分人都以最終的“目的”作為驅動，反而缺少了對中間過程的重視，所經受的痛苦也就不言而喻了。但如果討論徹底解決這個問題的方法，或許又會歸結到那個問題。這可能也是某種時代的悲劇吧。
最后，務實一點，祝我期中考試好運 😃。