2018 年山東·C 類
“給定資料 3”中畫線句子提到，“這些大學是在追求失去靈魂的卓越”。請談談你對這
句話的理解。（20 分）
要求：理解准確，分析透徹，條理清晰，不超過 250 字。
分析題目：大學追求卓越。但是為什么說失去靈魂了。
資料 3：
美國一些知名的研究型大學吸引了來自世界各地的優秀學生。幾十年來，在服務社會的
過程中，這些研究型大學一直是發明和創造的源泉。能夠到這些知名的大學讀書，被視為無
上榮幸的事情。大學里研究與教學的結合，讓那些最傑出的專家與最有前途的學生面對面接
觸，教師與學生所取得的卓越成就一年比一年突出。無數家長認為，被這些知名學校錄取，
就是對孩子成就的認可；進入這樣的學府，未來美好的前程就有了保證。
資料 3 第一段：“美國一些知名„„一年比一年突出”：出現“卓越”，但追求的卓越比
較好、沒有失去靈魂，說明其追求的卓越的確是非常好的。
這些名校的許多老校友經常感嘆，如今大學發生了滄桑巨變——與當年他們就讀大學時
相比，學校規模更大了，有更多的女學生和少數族裔學生進入了大學課堂；大學生的社交變
得更加隨意了；有更多新的實驗室和研究中心拔地而起，但大學的學術水平卻下降了。事實
上這些古老學院確實發生了深刻的變化——舊的學校機構保留下來了，但其內涵已經發生了
變化：課程改革不斷適應學術發展和社會需要，內容比以前更豐富了，但課程已不再圍繞那
些普遍認同的理念來設計；教授們依舊給學生們打分，但這些分數已演變為學生進入研究生
院的資格，而不是教師向學生提供的教學反饋；紀律制度已變為可以辯論的“小小法庭”，
而不再是進行道德教育、幫助年輕人成長、培養具有責任感公民的途徑；就連校際體育比賽
似乎也違背了原先鍛煉學生心智的初衷，都由專業運動員參加，沒有趣味可言
美國哈佛大學哈佛學院前院長哈瑞·劉易斯教授認為，作為知識的創造者和存貯地，這
些美國名校是成功的，但它們忘記了本科教育的基本任務是幫助人成長，讓學生了解自我、
探索自己生活的遠大目標，畢業時成為一個富有學識、智慧，能為自己的生活和社會承擔責
任的成年人。現在學術追求競爭替代了大學的教育任務，殊不知這兩者不應該厚此薄彼。在
這些大學領導的演講稿中，不乏關於“世界問題”、“知識探索”、“勤勉工作”與“成功”之
類的詞句，卻鮮有看到個人力量、完善的人格、善良、合作、同情、如何把眼前的世界建設
得更美好等言辭。學校越出名，就越強調在教師、學生和經費市場上的競爭力。學生與學校
的關系，正逐漸演變為消費者與出售昂貴商品和服務的賣主之間的關系。
18 歲到 22 歲是年輕人在人生發展道路上的特殊階段，這個年齡正好是培養責任感的階
段，他們已經能夠成熟地從獨立的生活、新的知識和富有挑戰性的觀念中獲取力量和靈感。
大學正是他們開始認識自我，發現生活意義和目標的關鍵場所。大學教育不僅僅是數據、公
式、法則、名字和地點的傳授，教育也不僅僅是課堂教學。教育學家說，通識教育就是當你
接受了教育，又把當初學到的內容忘記后，最后還剩下的東西。如果以此為標准，我們應該
如何評價如今大學生所接受的教育呢？哈瑞·劉易斯教授說：“這些大學是在追求失去靈魂
的卓越。”
【參考答案】
“卓越”是指大學外在成就突出。表現在：學校規模大，學生種類多；社交自由；硬件
設施完善，課程豐富；注重發明創造，師生競爭力強。
“失去靈魂”是指大學學術水平下降、教學內涵缺失，具體有：1.課程設置不合理，設
計理念偏差；2.學生評價過分注重分數；3.紀律松散，缺少道德教育，忽視成長、責任感的
培養。4.體育教育忽視心智鍛煉，喪失趣味性。這些遺忘了教育本質和基本任務。
我們要注重通識教育，培養學生的學識、智慧、善良、合作、同情、個人力量，完善人
格；培養社會責任感，鼓勵學生將世界建設得更美好
