讀《改變心理學的40項研究》有感，之一

關於環境對於孩子的影響，包括智力發育，價值觀的影響；還有對於迷信的研究。

 

以上寫在前面的話，是發現博客有個摘要的功能，就是把文章的頭部內容提取出來而已；既然這樣，那就做個摘要好了。
越來越像寫論文。

 

最近估計佟總發現我又開始更新了，還誇我心情很好；活着有時間總得干點啥，說說最近在讀的《改變心理學的40項研究》。

 

先說其中一個覺得好玩兒的。

因為這本書的內容涉及到好多術語，包括研究的目的和很多心理學領域的東西，頭兩天就是先呼呼呼的大致翻了一下，現在又開始慢慢的讀。好多的話術還是不明白，不懂的東西太多，尤其像論文一樣引用了很多資料，資料細節就更不知道了么，需要時間思考思考再說；有些心得的東西就先記錄下來，就是一個它開宗明義的一些東西：如果兒童在少年時期受到過一些刺激的話，這對孩子的智力發育，會有非常大的一個影響，這個影響會促進他智力的飛速發展，至於說帶來的影響是好是壞，那是另外的問題了。

 

於是牽扯到一些實驗，當然不是拿孩子做實驗，用的小老鼠。因為老鼠能生育，普遍一胎多胞，其差異性不大，把這些老鼠分在兩個不同的環境：

一個是一個比較局促的小籠子，里面沒什么東西；
另一個是一個大點兒的籠子，里面玩具比較多，而且每隔一段兒時間，每幾個小時會換一個玩具。

然后過兩天把這些老鼠宰了，對比看看腦回路，顯示環境豐富的那個老鼠的腦回路要更發達一些。

有質疑者說也可能是換玩具時老鼠被撫摸，造成腦回路發達。於是又做了第二次試驗，換玩具時兩邊兒的老鼠都要被撫摸，結果還是環境更豐富一些的老鼠的腦回路更發達一些。

 

那么就說明：在小老鼠成長的過程中，給它更多的刺激和體驗，有助於對其智力的發展。

咱們現在看這個結論，覺得很正常，就是讓孩子多看，多經歷。

但實際生活上往往會違背這個規律：像我之前有一個概念，孩子就是要學習，不要看沒用的。
現在來看，這是不對的，學習只是一方面，不能老讓他學習，還得多經歷。

 

然后我覺得要給大寶兒小寶兒換批玩具了，弄個預算，每隔一段時間給他們換玩具。

 

還有一個研究表明，孩子如果經常聽莫扎特的音樂，會比聽其他的音樂對孩子的智力發展更好，對孩子的學習幫助也大。
這是比較功利的想法。

 

還有一個關於孩子教育的：波比娃娃實驗。

實驗細節就不贅述了，實驗表明環境對於孩子的價值觀影響很大，如果環境默認某件錯事壞事是被允許的，那孩子就不會認為是措施壞事；而且真人的影響力要大於電影的影響力，其次的影響力才是聽和閱讀。

身教勝於言教，潛移默化。

一個正確的價值觀的環境是很重要的。

 

然后說說關於迷信。迷信是不是人的專屬行為，其他動物會不會迷信。

有一心理學家做了一個關於動物迷信的實驗，是通過條件反射實驗衍生出來的，這個心理學家叫斯金納，他用了個箱子，后來被稱為斯金納箱。

 

這個實驗可以嘚啵一下：咱們人類迷信，比如說穿什么顏色的衣服，或者看見什么東西了，就覺得隨后的整天天會有好運什么的，或者碰到什么事兒，一天心情會不好。其實動物也有這種反應，他就找了一個箱子，放一只鴿子進去，每隔15秒往箱子里投放一粒食物，鴿子就拿頭去啄，他那個箱子底兒是一個銅底兒，鴿子一啄就會鐺的響一下。這哥們兒是個很著名的心理學家，已經死了，或者說是個臭名昭著的心理學家，我覺得有機會可以整理一些心理學家的軼事，我覺得應該挺有意思的，對比《天才在左，瘋子在右》，一定很逗，這幫人的腦子肯定有的拼。說回，每15秒放一粒食物給鴿子后，久而久之，鴿子就在箱子里開始轉圈兒，跳鴿子舞做祈禱一樣！鐺鐺鐺鐺鐺，不停的響。經過一段時間之后，就停止投放，但是鴿子不會停。他一共放了六只鴿子做測試，最變態的一只受影響的迷信鴿子，即使在停止投放食物后，還在重復做這種低頭的動作，重復超過1萬次。

 

根據這個再進一步分析人類，發現人類對於這個迷信的事情，更傾向於負激勵。有正向激勵和負向激勵，正向激勵就是給食物，給金錢，鴿子屬於接受正向激勵；人類還有負向激勵，就是獎勵人可以不完成作業，不用工作，不用按時起床，這種叫負向激勵；人類其實更期待迷信所帶來的負向獎勵，這個確實還挺有意思。我現在想想，當時參加主日聚會的那些小姑娘就是，都是感情遇到挫折了，不然她們也不會參加這個信主的聚會，對吧。