《New Horizon College English》（Third Edition）
《新視野大學英語》（第三版）
長篇閱讀（Skmming and Scanning）
總主編：鄭樹棠
主 編： 王鵬 劉美岩 苗青 陳冬梅 高慧莉 呂芳 袁燕 許霄羽 趙雪愛
出版發行：外語教學與研究出版社 （Foreign Language Teaching and Research Press）
《新視野大學英語》（第三版）在設計與編寫中遵循以下整體原則：
在課程性質上體現工具性與人文性的有機結合
《新視野大學英語》 （第三版）一方面遵循通用英語階段語言學習規律額，采取有效教學方法，全面提升學生的英語實際應用能力，一方面通過學習材料和活動設計培養學生的人文素養與綜合素質，使學生在認識世界、了解社會、發現自我的過程中，樹立正確的價值觀，增進文化理解力，提高跨文化交際能力，從而實現工具性和人文性的有機統一。
在教學目標上體現個性化教學的需求
在教學理念上體現“以教師為主導、以學生為主體”
在教學手段上體現教學的立體化、個性化與便捷性
一、編寫原則
《長篇閱讀》以即將版本的《大學英語教學指南》為知道，選材原則兼顧語言學習的工具性和人文性，題型設計充分考慮到英語閱讀技能和限時獲取信息的能力培養、訓練和提高的要求。整體編寫體現了以下幾方面的特點：
1. 題材豐富多彩
《長篇閱讀》為體現語言學習的人文性，使學生接觸到豐富多元的主題內容，對選篇進行了精心篩選。選篇以說明文和論述文為主，涵蓋了人文、社會、科普報道等多個領域，注重信息性、知識性、趣味性和新穎性。
2. 練習設計科學
《長篇閱讀》為體現語言學習的工具性，特別強調提升學生的英語閱讀技能，練習從培養限時獲取信息的能力出發，遵循嚴格的編寫原則與規范，對題目的數量、順序、語言信息點及語言表述都有明確規定。《長篇閱讀》題型有段落匹配題、信息填充題和多項選擇題等，加強對學生閱讀理解及分析推斷能力的訓練。
3. 能力培養為重
《長篇閱讀》有助於培養、提升學生限時獲取信息、加工信息、運用信息的能力，這是大學英語學習過程中需要掌握的一種重要的實用閱讀能力。為幫助學生培養良好的閱讀技能與學習策略，《長篇閱讀》特別提供 “長篇閱讀技能指南” ，供學生學習和教師教學參考。
4, 難度循序漸進
《長篇閱讀》1-4級通過對選篇內容、選篇長度、題型設計、限時閱讀速度等方面的合理設計與有效控制，逐步提升難度，循序漸進地培養學生 “快速 + 准確” 的閱讀能力。
二、教材結構
《長篇閱讀》共四級，每級 8 個單元，供一個學期使用。每單元有 3篇 閱讀文章，其中 2 篇文章的練習題型是段落匹配題，1 篇文章的練習題型是信息填充題或多項選擇題。以下就是三種題型做一簡要說明：
段落匹配題
在文章后提供 10 個句子，每句一題。每句所含的信息出自文章的某一段落，要求學生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。
信息填充題
從文章中選取若干句子（1-2 級選取 6 個句子，3-4 級選取 7 個句子），順序打亂，要求學生找到它們所對應的在文章中的位置，填到文章的空格中。有的段落可能有兩個空格，有的段落可能沒有空格。
多項選擇題
文章后提供 7 個多項U型安澤提和 3 個填空題，考查學生對整篇文章中信息的掌握。
三、使用說明
作為《長篇閱讀》的第二級，《長篇閱讀 2》的選篇長度為 950 ~ 1000 詞，生詞不超過文章詞匯總量的 1%，建議限時閱讀速度為每分鍾 90 ~ 110 詞。學生可以記錄完成時間和答題正確率，以便學生評估自己的閱讀速度和閱讀水平。為培養良好的閱讀技能，逐步提高閱讀的速度與准確率，學生可參考教材中的 “長篇閱讀技能指南” 。為實現個性化、自主式學習的要求，《長篇閱讀》還將提供配套網絡課程，方便學生自主訓練以及教師查詢學生的學習記錄。